如何做一位优秀的班主任

随着新课改的深入，观念的转化，我们越来越清晰地意识到什么样的人才是我们应该培养的。对于学生我们要给予的不仅仅是高分，更重要的是塑造良好的意志品质，让他们能很好地与社会融合，成为能为社会做贡献的人。而班级的学习生活正是塑造学生良好品格的最好“阵地”。因此，对于班主任工作的指导思想也应有所转变。身为教师的我们必须了解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。过去我们的班级管理是以班主任为中心，现在应转变为以学生自主管理为主，以老师和同学的共同监督为辅的模式。这样能够很好地培养学生的责任感，提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力。

但是，要想很好地构建班级自主管理的模式，也并非一朝一夕就可以实现的。尤其在低年级，教师更应重视对学生自我管理思想的渗透和兴趣的培养，并在具体操作时针对实际情况制定出非常详细的、切实可行的方案，让学生们能有效地进行自主管理。下面，就来谈一谈笔者在工作中采取的一些做法，借此与大家共同探讨和学习。

一、制定规则，量化管理

没有规矩，就不能成方圆。一个有着良好班风的班级一定有一套自己的切实可行的行为准则，它能让每一个孩子都很明确地知道自己言行的对错。在开学初我便和孩子们一起制定了班级日常行为准则。行为准则提出的要求不多，但都非常具体，这更有利于低年级的孩子将其落实到自己的行为中。例如上课我强调眼到即心到，要求眼睛做到三看：有人发言看发言的人、有人板书看黑板、读书写字看本子；课前准备时有无老师朗诵时都要精神饱满；课间不冲跑、不喊叫等。

还采取了量化考核的制度。我把学生的基础分定为100分，首先承认每个学生都是优秀的，使每位学生认识到自己和别人的开始都是一样的。而后根据值日同学的反馈进行加分和扣分。量化考核既为学生管理提供了一个有效快捷的手段，为学生评价提供了客观依据；也能让学生及时认识到自己各方面的行为表现，有很好的激励作用，同时能让老师及时了解班级的情况。也减少了班级管理的随意性和班主任工作的主观性，让评比更具信服力，减少了班级管理过程中的矛盾和冲突。在另一方面能够使学生从小认识到自己的行为必须遵守一定的规章制度，个人的意志不能凌驾于制度之上，也不是盲目地服从管理者。

二、专人专项，分段管理

过去我尝试过值日班长制度，就是每天轮流由一位学生来管理班级。这虽然能较好地调动学生的积极性，但是一个人的力量总是很薄弱的，很难面面俱到，总有一些人或一些时段被疏忽了。我考虑到对于低年级的孩子要求越少越具体越好，所以就采取了专人专项，分时段管理的方法。也就是由一个学生专门负责一项，我具体分为：上课秩序、课前准备、课间冲跑、两操、卫生、保洁和桌椅摆放、坐姿等八项。小干部只需花一点时间很轻松地就能够把工作做好，可操作性很强。在管理实践中我发现小干部在反馈时比过去更公正、更具体、更细致，取得了非常好的效果。

三、择优上岗，轮流管理

如果长期固定让几个学生担任管理的职务，不但会使大多数学生的精神处于被管理的被动状态，消磨其主动性和积极性，同时管理别人的学生也很容易产生惰性。我采取了定期轮岗、竞争上岗、学生评岗的方法。就是让每个管理的学生负责一周，在周末由本周管理的同学做小结，并推选出在自己管理的项目中表现最好的同学在下一周接替自己的位置。同时也让其他同学来评定各位小干部的表现，特别认真负责的可以再连任一周。这样一来，干部监督同学，同学也反过来监督干部，学生们就更有劲头了。管理的人为自己有推荐别人的权力而更能感受到满足感，而其他的同学也会为了自己能被选上而更加注意自己在小干部面前的表现，在提高学生积极主动性的同时也很好地树立起了班干部的威性，为实现自主管理起到了非常积极的作用。更重要的是能使学生们的能力得到了锻炼，自信心得到增强，学会平等互助、相互尊重，并能自律和公正地处理问题。

四、联合科任，衍射家庭

孩子的自我控制时间较短，他们很容易就会放松自己，而联合各位科任老师和家长的力量是解决这一问题的非常有效的途径。我设计了一张课堂评比的表格，指定专人在每节课后找老师评定，若很好就给出两朵小花，一般给一朵，差就不给。并将其公示在黑板上，我可以根据表格上的记录很快地获知学生在各节课的表现，并及时表扬和批评。

过去我发现孩子在学校表现不错，一回家就特别散漫的情况。这学期我更注重通过多渠道了解孩子在家中的表现。尤其是紧抓周末作业这一关，对于书写提出了较高的要求，周末作业做得特别好的学生也会给予加分。了解到在家中表现好的一定在班级表扬。通过一段时间的努力，家长反映孩子在家中对待作业的态度认真多了。这样持续的监督也使孩子能较快地养成良好的习惯，不至于在没有班主任在场的时候失去约束。

五、及时反馈，巧用激励

要想让采取的一系列评比措施真正有效，并能在班级中形成一种行为准则，及时的反馈和适当的激励与惩罚显得尤为重要，但一定要注意尺度和方式。我利用每天的晨会课让各位班干部小结一下前一天的情况，说说做得较好的同学，讲一讲存在的问题，并宣布各单项的得分和扣分的情况，另设有一名学生在公示出来的总表上记录。在周五下午给得分最高的一些学生颁发表扬卡，并与月末年段评出的优秀和进步学生的奖项挂钩。对于表现较差、扣分较多的同学则要求他自己选择为班级做一件好事作为补偿。我还在周末作业上做文章，让那些得分较高、上课认真的同学少做一些机械性的作业，学生们的热情也就更高了，都非常希望自己能多得些分数。

其实，任何评比制度都不是最终的目的，我们采用这一系列的措施无非就是让学生将正确的行为规范内化为自己的愿望。将“你该怎样”转变为“我要怎样”，让学生成为班级管理的主人翁，引导他们在感受自己、说服自己、战胜自己的过程中，从他律走向自觉，从自觉走向自律、自为，最终实现真正的自我管理，走向成熟。