怎样培养小学数学的兴趣

兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。杨振宁教授曾说过：“我成功的真正保证是兴趣。”兴趣不仅是学习自觉性的起点而且是成功的起点。只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们自觉学习，积极思维，探索创新。

追求优质、高效一直是我的工作作风，无论是教学还是做其它事情我都力争在短时问内取得最佳效果。优质高效的课堂概括起来应体现在这样几个方面：一是学生在课堂上参与学习活动是否积极、主动，并能做到有效合作和深度探究；二是学生对教师设计的教法是否感兴趣；三是每位学生课堂上在知识、能力、情感、态度、价值观等方面是否得到最大限度的发展和提高。

要实现优质高效的阳光课堂，首先必须在备课上下功夫，要用新的教学理念指导自己备课。只有把新的教学理念不折不扣地落实在课堂上，才是提高课堂教学效率的有效保证。

其次每个教学环节的设计必须科学、新颖并力保充满情趣，做到复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化，努力使学生学习一堂课，快乐四十分。

如新课的导入，这一环节的设计要能激发学生的学习热情，调动学生学习知识的主动性，甚至通过导入能迫使学生产生强烈的认知需求。教师可根据不同的教学内容设计不同的导入方式。现举几例加以说明：

一、故事引入， 激发求知欲望

根据小学生爱听故事的心理特点，可将一些数学内容编进生动有趣的故事情节之中，这样不仅能使学生饶有兴趣地投入到新课的学习之中去，而且能使学生感到生活中处处可用到数学知识，从而激发学生学好数学的动机和欲望。

如教学“分数的初步认识”，课始，我给学生讲了这样的一个故事：中秋节的晚上，奶奶给两个小孙子分好吃的，奶奶先拿出4个柿子平均分给两个小孙子，每人分得的个数，用数字几表示?(生：用数字2表示。)奶奶又拿出2个苹果平均分给两个小孙子，每人分得的个数，用数字几表示?(生：用数字1表示。)接着奶奶拿出一块又大又圆的月饼准备平均分给两个小孙子，每人分得多少?(生：每人分得“半块”。)“半块”用数字几表示?(生面面相觑)想知道吗?你们读读课本就知道了。

创设“中秋节奶奶给两个孙子分好吃的”这一故事情境引入新知，便激发了学生学习的动机，唤起了学生探索新知识的强烈欲望。

二、谜语导入，激发兴趣

一堂课的前一两分钟，学生还不能完全把注意力集中到课堂教学内容上来，这时，如果直接讲解新知识，将很难取得最佳的效果。为了能给学生一种强烈的刺激，将他们极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些谜语来导入新课。如教学“用计算器计算”一课，课始我说：“同学们，我们一起来猜个谜语好吗?”学生听说要猜谜，个个跃跃欲试，精神抖擞，注意力集中。“一件东西真希奇，再难的计算它不急，只要正确来按键，得数立即就出现。”我的话音刚落，同学们马上猜出谜底是“计算器”。通过猜谜活动引出新课，不仅很快把学生的注意力吸引到所学的知识上来，而且自然地引出新课。

三、以旧引新，化难为易

有些教学内容是在学生原有知识基础上进行教学的，课堂上，如果教师直接讲解，学生不仅感到枯燥乏味，而且积极性不高。如果我们能够利用新旧知识的连接点巧妙设计复习题，不仅可以化繁为简，化难为易，而且还能取得很好的教学效果。

如教学“除数是小数的除法”课始，我设计了以下复习题：

l、让学生口述商不变性质。

2、在括号内填上正确的数。

（1）1640÷80＝164÷(  )=(  )÷0.8

（2）12÷0.4=(  ) ÷4＝(  )

学生正确填写后，引导学生讨论：第(2)题中最后所得的商“30”是谁的商?

当学生回答既是120除以4的商，也是12除以0.4的商后，教师接着问：12÷0.4的商是怎样求出的?学生答：是根据商不变性质把被除数和除数同时扩大10倍求出的。这时，师生共同小结：在一道除法算式中，如果除数是小数，我们可以根据商不变性质把除数转化为整数求商。在让学生重温“商不变性质”的基础上，步步深入地引导学生进行探究性学习，让他们经历认知过程，使其对新知识的理解水到渠成，初步掌握了“除数是小数除法”的计算方法。

当然，导入新课的方法远不止这些。总之，良好的开端，是成功的一半。因此，教师要善于根据教学内容、巧妙设计一节课的导入，通过导入来激发学生对数学学习的兴趣，集中学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质的发展。

新知识教学环节，要能真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导着、合作者和促进者。要创设使学生乐于参与的教学活动，让学生在活动中自主探究，合作交流，并要充分调动学生多种感官参与学习，使他们在学习过程中积极动手、动脑、动口。手、脑、口并用，才能把学生的思维和注意力集中到所学的知识上来，才能取得事半功倍的教学效果。创设多种感官参与的学习活动，除了可以借助学具操作帮助理解知识之外，还可以结合知识、概念的含义让学生用各种体态语言作辅助，以帮助学生对所学知识的理解和巩固。此外，在教学操作性较强的知识时，可引导学生合理概括，编成通俗易懂、富有情趣的儿歌、口诀等，使学生对所学的知识和技能融会贯通。如，为了让学生熟练、准确地掌握画角、量角的方法，并能促进其多种感官参与学习。我与学生一道编了如以下的儿歌：“（量角法）点对点，线对边，看清里圈和外圈，再看角的另一条边；(画角法)点个点，画条边，量角器摆正端，找到度数点个点，沿着两点连条边。”儿歌能在学生头脑中留下深刻的印象，使数学知识化难为易、化繁为简，使学生轻松领会、牢固掌握。因此，学生边说儿歌边操作，教学效果有了明显的提高。

总之，调动学生多种感官参与学习，既能激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性和主动性，也是提高教学效率的有效途径。

课堂练习的设计，教师同样应该“费尽心思”，要用新的观念作引领，要能体现：1、对本课所学知识起到巩固的作用；2、让学生用新学的知识解决现实生活中的问题，以提高他们解决问题的能力；3、练习题设计要形式多样、趣味横生；4、题目的难易程度要能使不同层次学生都能体验到成功的乐趣，满足不同学生学习需求。要实现以上目标，根据小学生的年龄特点，把游戏引入课堂，将数学知识寓于游戏之中，是行之有效的方法之一。

如教学《倍数约数》这节课的结尾，师生共同做“找朋友”游戏。

游戏开始了，教师高举数字卡片“5”喊到：“我是‘5’，我的朋友在哪里?”

教师话音刚落，手举学号“10”的学生跑到了老师身边，急忙说：  “10是5的倍数，你的朋友在这里。”全班同学异口同声：  “对，10是5的朋友。”接着，学号是5、15、20、25、30、35、40、45、50、1的学生也都陆续被大家认可，站到了老师身边。待学生检查“5”的朋友都到齐了后，教师请5的朋友回到座位。接着，再先后出示数字卡“2”、“3”继续做游戏。最后，教师问：“还有谁一直没找到朋友?”学号是7、11、13、17、19、23、29、3l、37、4l、43、47的学生纷纷举起了手。“你们为什么一直找不到朋友?”教师故意问道。“老师卡片上的数字与我们的学号没有整除关系。”一位学生抢先回答。。“老师出示数字几你们就都能找到朋友了?”学生高声答道：  “1”。这时，教师出示一张写有数字“1”的大大卡片说道：我是“1”，我的朋友在哪里?只见学号是“1”和学号是“质数”的学生高兴地跑到老师的身边。

“通过刚才的‘找朋友’游戏你们发现了什么?”(生1：学号是1的朋友最多，不论老师刚才出示数字几都是l的朋友。生2：因为任何整数都是l的倍数，l是任何整数的约数。生3：我发现每个数都不止一个整除朋友，因为有的既是这个数的约数，又是那个数的倍数。……)

课尾，师生共同游戏，让学生在游戏中找出具体数与数之间的整除关系，通过观察、思考、分析，从中深刻地领悟到知识的内涵和外延，同时，寓知识于游戏之中，是让学生轻松、快乐获取知识行之有效的教学途径，真正做到知识与趣味融为一体，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

教学“用8的乘法口诀求商”的练习环节，我把写有算式的苹果卡片挂在黑板上，让学生做“摘苹果”的游戏，学生摘下“苹果”后，只要能正确填出“苹果”背面算式中的未知数，就可得到这个“苹果”。

在一些计算课上我结合具体知识特点，带领学生做“接力赛”、“夺红旗”、“对口令”等游戏。

总之，设计的游戏要做到既能吸引学生进入积极的求知状态，激发学生的练习兴趣，又能满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能享受到成功的快乐。

培养学习兴趣，提高教学效率，教师自身的素质也很重要。教师渊博的知识，宽阔的胸怀，以及课堂上幽默、风趣富有激情的语言和教师驾驭学生、驾驭教材的能力等，也是提高教学质量的重要条件。

课堂教学是一门艺术，只要我们大家不断自觉地学习新理念、掌握新理念、运用新理念，并把职业当成事业去完成，把事业当作科学去探索，我坚信，每位教师都能将小学数学课上得精彩纷呈，使我们的学生阳光灿烂。